miércoles, 20 de octubre de 2010
miércoles, 28 de abril de 2010
ACTIVIDAD 4.2
Módulo 4: Herramientas y recursos de apoyo al profesor en el diseño de ambientes de aprendizaje
¿Qué son los objetos de aprendizaje? (dar click en la imagen para ver en tamaño normal)
¿ A qué se refieren los recursos educativos abiertos? (dar click en la imagen para ver en tamaño normal)
¿ Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos? (dar click en la imagen para ver en tamaño normal)
Libros de texto:
• Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 12 y 13)
Artículos en línea
Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25.
Disponible en: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223
Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35.
Disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf
¿Qué son los objetos de aprendizaje? (dar click en la imagen para ver en tamaño normal)
¿ A qué se refieren los recursos educativos abiertos? (dar click en la imagen para ver en tamaño normal)
¿ Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos? (dar click en la imagen para ver en tamaño normal)
Libros de texto:
• Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 12 y 13)
Artículos en línea
Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25.
Disponible en: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223
Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35.
Disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf
miércoles, 24 de marzo de 2010
HERRAMIENTAS DE APOYO EN EDUCACIÓN A DISTANCIA
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ofrecen según Burgos Aguilar,J (2007), el potencial para lograr diseñar ambientes de aprendizaje y de interacción más alla de la aplicación de tecnologías tradicionales, generando aprendizajes activos en sus participantes. Se hace así indispensable la utilización de herramientas motivadoras, que permitan la transmisión de experiencias significativas y la construcción de conocimiento.
- ¿Para qué se usa el radioCHAT? (dar click sobre la imagen, para verla en tamaño normal)
- ¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos? (dar click sobre la imagen, para verla en tamaño normal)
- ¿Qué es el aprendizaje móvil? (dar click sobre la imagen, para verla en tamaño normal)
- ¿Qué ventajas tienen los PDI (pizarrones digitales interactivos)? (dar click sobre la imagen, para verla en tamaño normal)
• Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
• Ponce Sustaita, Ma. Teresa (2007). Experiencias del uso del pizarrón electrónico en preparatoria, Campus Garza Lagüera - Tecnológico de Monterrey (Dirección de Servicios de Informática), DIM-UAB Didáctica y Multimedia: Grupo de investigación y comunidad de aprendizaje (Departamento de Pedagogía Aplicada
Facultad de Educación
UAB); Universidad Autónoma de Barcelona, consultada el 1 de marzo de 2010 en: http://www.pangea.org/dim/docs/teresaponce.pdf
• Material de memorias
http://ftp.ruv.itesm.mx/pub/portal/seminariointernacional/doc/EnExtenso_VladimirBurgos.pdf
• LA PIZARRA INTERACTIVA COMO RECURSO EN EL AULA
http://dim.pangea.org/docs/Redes_InformePizarrasInteractivas_250506.p df
- ¿Para qué se usa el radioCHAT? (dar click sobre la imagen, para verla en tamaño normal)
- ¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos? (dar click sobre la imagen, para verla en tamaño normal)
- ¿Qué es el aprendizaje móvil? (dar click sobre la imagen, para verla en tamaño normal)
- ¿Qué ventajas tienen los PDI (pizarrones digitales interactivos)? (dar click sobre la imagen, para verla en tamaño normal)
• Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
• Ponce Sustaita, Ma. Teresa (2007). Experiencias del uso del pizarrón electrónico en preparatoria, Campus Garza Lagüera - Tecnológico de Monterrey (Dirección de Servicios de Informática), DIM-UAB Didáctica y Multimedia: Grupo de investigación y comunidad de aprendizaje (Departamento de Pedagogía Aplicada
Facultad de Educación
UAB); Universidad Autónoma de Barcelona, consultada el 1 de marzo de 2010 en: http://www.pangea.org/dim/docs/teresaponce.pdf
• Material de memorias
http://ftp.ruv.itesm.mx/pub/portal/seminariointernacional/doc/EnExtenso_VladimirBurgos.pdf
• LA PIZARRA INTERACTIVA COMO RECURSO EN EL AULA
http://dim.pangea.org/docs/Redes_InformePizarrasInteractivas_250506.p df
martes, 16 de marzo de 2010
REDES SOCIALES EN EDUCACIÓN
Maestra y compañeros, teniendo en cuenta la investigación realizada de la red social Facebook y las lecturas propuestas, público este mapa conceptual que muestra las potencialidades y peligros de la herramienta.
Gadow F. (2009). Comunidades de práctica: ¿qué son, para qué sirven y por qué son importantes?. En http://www.materiabiz.com/mbz/capitalhumano/nota.vsp?nid=38603
De Haro, J.J. (2008). Las Redes Sociales en Educación. En Educativa blog sobre calidad e innovación en educación secundaria. http://jjdeharo.blogspot.com/2008/11/la-redes-sociales-en-educacin.html
Gadow F. (2009). Comunidades de práctica: ¿qué son, para qué sirven y por qué son importantes?. En http://www.materiabiz.com/mbz/capitalhumano/nota.vsp?nid=38603
jueves, 25 de febrero de 2010
ACTIVIDAD 2.2
Maestra Graciela y compañeros, a continuación les presento mi síntesis a las lecturas:
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 4, 5 y 6)
López Falconi, J. E. (2010). Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje organizacional. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.
Las preguntas propuestas las conteste usando mapas conceptuales, a los cuales deberán darle click para poder verlos en tamaño completo. Gracias y espero sus aportes
¿Cómo ha evolucionado la tecnología y cuáles han sido sus efectos en las organizaciones? (dar click en la imagen para ver en tamaño completo)
¿A qué se refiere el aprendizaje combinado? (dar click en la imagen para ver en tamaño completo)
¿Por qué es importante considerar los estilos de aprendizaje en los ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología? (dar click en la imagen para ver en tamaño completo)
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 4, 5 y 6)
López Falconi, J. E. (2010). Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje organizacional. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.
Las preguntas propuestas las conteste usando mapas conceptuales, a los cuales deberán darle click para poder verlos en tamaño completo. Gracias y espero sus aportes
¿Cómo ha evolucionado la tecnología y cuáles han sido sus efectos en las organizaciones? (dar click en la imagen para ver en tamaño completo)
¿A qué se refiere el aprendizaje combinado? (dar click en la imagen para ver en tamaño completo)
¿Por qué es importante considerar los estilos de aprendizaje en los ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología? (dar click en la imagen para ver en tamaño completo)
miércoles, 3 de febrero de 2010
MÓDULO UNO: Perspectivas de la tecnología en la educación
A continuación podrás encontrar la sintesis de las siguientes lecturas:
En la actualidad se reconoce la trascendencia de la educación para suplir a las demandas de diferentes contextos socioeconómicos por medio del desarrollo del capital humano hacia una sociedad de conocimiento competitivo y dinámico; en la que se destacan la interrelación de la tecnología, el aprendizaje y el mundo digital. Tomando el aprendizaje como un proceso continuo basado en las necesidades de los ciudadanos, reconociendo la importancia de elementos virtuales y el acceso a nuevas tecnologías de la comunicación disponibles a todos los ciudadanos que faciliten al aprendizaje, con la presencia de distintos modelos de educación (Buendía, A y Martínez, A .2007).
Un modelo educativo es un recurso metodológico que sirve para conocer, interpretar o explicar la realidad con el uso de representaciones (Heredia, Y & Romero, M. 2007). Si observamos el modelo educativo a distancia en un gráfico de círculos concéntricos se puede notar que el modelo está centrado en el estudiante como objeto de las acciones educativas que se diseñan y desarrollan considerando las características, habilidades y conocimientos previos que deben tener los estudiantes, tomando como base que son sujetos que han asimilado el cómo comportarse y lo que se espera de ellos; siendo estos los principales actores de la acción educativa por medio del autocontrol y autorregulación de su proceso de aprendizaje que les permita reflexionar sobre lo que aprenden y sobre la forma en que aprenden para así incrementar la motivación de aprender.
En el segundo nivel del círculo encontramos a los docentes que son quienes diseñan, desarrollan, evalúan y facilitan el proceso de aprendizaje de los estudiantes (Martín, 2002); es decir son facilitadores para el aprendizaje de los estudiantes, mediando entre la comunicación mutua, el contenido y la formación por medio de constante retroalimentación y la implementación de estrategias didácticas de solución de problemas o proyectos que generen situaciones de reto intelectual y reflexión para la obtención de aprendizajes significativos.
En el tercer nivel se encuentra el área de conocimiento, en donde la intencionalidad se centra en que los estudiantes adquieran fundamentos teóricos basados en investigaciones recientes del campo y realicen prácticas necesarias para su profesión.
En el cuarto nivel se encuentra el contexto institucional o características de la institución en la que se pone en práctica el modelo, teniendo en cuenta la misión, la visión, la incorporación de TIC`S en los procesos de enseñanza y el apoyo en cuestión de recursos tecnológicos que se brinda al estudiante.
El quinto nivel corresponde al contexto sociodemográfico para el cual la institución responde a las necesidades y demandas sociales (Burbules y Torres, 2000); con el fin de lograr que sus estudiantes se inserten al mercado laboral de manera productiva.
El sexto nivel corresponde al marco filosófico en donde se establecen los objetivos que desean alcanzarse con la educación.
Este modelo a pesar de centrarse en el estudiante, no ha sido implementado por todas las instituciones educativas debido a procesos administrativos o al simple hecho de la dificultad de saltar la barrera de educación tradicional centrada en el maestro transmisor de conocimientos a memorizar. No obstante mientras docentes y estudiantes vayan asimilando sus nuevas responsabilidades, los procesos de cambio dejarán de ser traumáticos y se logrará formar personas ciudadanas. La implantación de tecnologías educativas requiere así de estrategias bien planeadas, que permitan no solo descubrir acerca de una innovación, sino la adopción de esta (Alanis, 1991).
Por lo tanto puedo concluir que la misión fundamental que tenemos como educadores es el progreso humano; es hacer a nuestros educandos mejores que nosotros, por medio de procesos de mediación, intercambio y el ejercicio en nosotros y en ellos de poner en práctica conceptos avanzados, como los vistos y otros. Comenzando siempre por mejorarnos nosotros en nuestro quehacer educativo. La educación virtual genera espacios para el debate de ideas, partiendo de un diseño flexible de contenidos de la innovación en el proceso de enseñanza-aprendizaje y de procesos de autorregulación de aprendizaje generados por los estudiantes; en espacios en los que se tiene presente la perspectiva de los educandos y se eligen las actividades idóneas que permitan generar una buena experiencia de aprendizaje, por medio de la combinación de trabajo individual con trabajo colaborativo para así aprovechar la experiencia y conocimientos de los demás basándose en el propio conocimiento.
- Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 2 y 3).
- Alanís González, M. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.
En la actualidad se reconoce la trascendencia de la educación para suplir a las demandas de diferentes contextos socioeconómicos por medio del desarrollo del capital humano hacia una sociedad de conocimiento competitivo y dinámico; en la que se destacan la interrelación de la tecnología, el aprendizaje y el mundo digital. Tomando el aprendizaje como un proceso continuo basado en las necesidades de los ciudadanos, reconociendo la importancia de elementos virtuales y el acceso a nuevas tecnologías de la comunicación disponibles a todos los ciudadanos que faciliten al aprendizaje, con la presencia de distintos modelos de educación (Buendía, A y Martínez, A .2007).
Un modelo educativo es un recurso metodológico que sirve para conocer, interpretar o explicar la realidad con el uso de representaciones (Heredia, Y & Romero, M. 2007). Si observamos el modelo educativo a distancia en un gráfico de círculos concéntricos se puede notar que el modelo está centrado en el estudiante como objeto de las acciones educativas que se diseñan y desarrollan considerando las características, habilidades y conocimientos previos que deben tener los estudiantes, tomando como base que son sujetos que han asimilado el cómo comportarse y lo que se espera de ellos; siendo estos los principales actores de la acción educativa por medio del autocontrol y autorregulación de su proceso de aprendizaje que les permita reflexionar sobre lo que aprenden y sobre la forma en que aprenden para así incrementar la motivación de aprender.
En el segundo nivel del círculo encontramos a los docentes que son quienes diseñan, desarrollan, evalúan y facilitan el proceso de aprendizaje de los estudiantes (Martín, 2002); es decir son facilitadores para el aprendizaje de los estudiantes, mediando entre la comunicación mutua, el contenido y la formación por medio de constante retroalimentación y la implementación de estrategias didácticas de solución de problemas o proyectos que generen situaciones de reto intelectual y reflexión para la obtención de aprendizajes significativos.
En el tercer nivel se encuentra el área de conocimiento, en donde la intencionalidad se centra en que los estudiantes adquieran fundamentos teóricos basados en investigaciones recientes del campo y realicen prácticas necesarias para su profesión.
En el cuarto nivel se encuentra el contexto institucional o características de la institución en la que se pone en práctica el modelo, teniendo en cuenta la misión, la visión, la incorporación de TIC`S en los procesos de enseñanza y el apoyo en cuestión de recursos tecnológicos que se brinda al estudiante.
El quinto nivel corresponde al contexto sociodemográfico para el cual la institución responde a las necesidades y demandas sociales (Burbules y Torres, 2000); con el fin de lograr que sus estudiantes se inserten al mercado laboral de manera productiva.
El sexto nivel corresponde al marco filosófico en donde se establecen los objetivos que desean alcanzarse con la educación.
Este modelo a pesar de centrarse en el estudiante, no ha sido implementado por todas las instituciones educativas debido a procesos administrativos o al simple hecho de la dificultad de saltar la barrera de educación tradicional centrada en el maestro transmisor de conocimientos a memorizar. No obstante mientras docentes y estudiantes vayan asimilando sus nuevas responsabilidades, los procesos de cambio dejarán de ser traumáticos y se logrará formar personas ciudadanas. La implantación de tecnologías educativas requiere así de estrategias bien planeadas, que permitan no solo descubrir acerca de una innovación, sino la adopción de esta (Alanis, 1991).
Por lo tanto puedo concluir que la misión fundamental que tenemos como educadores es el progreso humano; es hacer a nuestros educandos mejores que nosotros, por medio de procesos de mediación, intercambio y el ejercicio en nosotros y en ellos de poner en práctica conceptos avanzados, como los vistos y otros. Comenzando siempre por mejorarnos nosotros en nuestro quehacer educativo. La educación virtual genera espacios para el debate de ideas, partiendo de un diseño flexible de contenidos de la innovación en el proceso de enseñanza-aprendizaje y de procesos de autorregulación de aprendizaje generados por los estudiantes; en espacios en los que se tiene presente la perspectiva de los educandos y se eligen las actividades idóneas que permitan generar una buena experiencia de aprendizaje, por medio de la combinación de trabajo individual con trabajo colaborativo para así aprovechar la experiencia y conocimientos de los demás basándose en el propio conocimiento.
BIENVENIDA
Le doy una cordial bienvenida a nuestra maestra Graciela González y a todos los miembros de este grupo de trabajo,esperando que estos espacios nos sean de gran utilidad para nuestro crecimiento personal y el desarrollo de nuevas competencias en TICs, para la mediación de nuevos aprendizajes en nuestros estudiantes.
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